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2025年秋季鵬峰中學(xué)班主任工作“痛點(diǎn)、成長(zhǎng)與支持”專項(xiàng)調(diào)研問(wèn)卷
尊敬的老師：
您好！本學(xué)期工作即將步入尾聲，感謝您一學(xué)期的辛勤付出。為了更精準(zhǔn)地了解班主任在實(shí)際工作中遇到的困難與挑戰(zhàn)，切實(shí)減輕工作負(fù)擔(dān)，優(yōu)化管理流程，并助力您的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校特開(kāi)展本次匿名調(diào)研。本問(wèn)卷不涉及個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)，僅用于學(xué)校管理層（德育處/校領(lǐng)導(dǎo)）分析并改進(jìn)工作。 請(qǐng)您根據(jù)真實(shí)感受填寫(xiě)，您的每一項(xiàng)反饋都是幫助學(xué)校完善制度、為您排憂解難的關(guān)鍵。（請(qǐng)?jiān)诿款}中選擇最符合您情況的一項(xiàng)，第19題為開(kāi)放性問(wèn)題。）
1. 您所在的年段是？
初中部
高中部
2. 您的班主任工作年限處于哪個(gè)階段？
1-3年（新手期）
4-10年（成熟期）
10年以上（專家期）
3. 在目前的工作中，占用您私人時(shí)間（非工作時(shí)間）最多的單一因素是？
整理迎檢材料、各類評(píng)估檔案
處理學(xué)生突發(fā)紀(jì)律問(wèn)題或心理危機(jī)
應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)高頻次的微信詢問(wèn)或電話
填寫(xiě)重復(fù)性表格、各類APP打卡留痕
4. 您感覺(jué)學(xué)校各部門(mén)（德育、教務(wù)等）的任務(wù)下達(dá)是否存在“撞車”或重復(fù)現(xiàn)象？
非常嚴(yán)重，經(jīng)常多頭下達(dá)，重復(fù)勞動(dòng)
一般，偶爾會(huì)有時(shí)間沖突
較好，各部門(mén)有協(xié)調(diào)機(jī)制
不清楚
5. 在處理家校關(guān)系時(shí)，讓您感到最棘手的家長(zhǎng)類型是？
“過(guò)度焦慮/維權(quán)”型：一點(diǎn)小事就投訴，導(dǎo)致不敢管
“甩手掌柜”型：對(duì)孩子完全不管，把教育責(zé)任全推給學(xué)校
“高知/挑剔”型：過(guò)度干涉班級(jí)管理細(xì)節(jié)，指手畫(huà)腳
“冷漠/失聯(lián)”型：溝通渠道不通，找不到人
6. 當(dāng)遇到“問(wèn)題學(xué)生”（如嚴(yán)重違紀(jì)、心理異常）需要處理時(shí)，您通常的感覺(jué)是？
感到孤立無(wú)援，只能靠自己硬扛，壓力巨大
雖有學(xué)校支持，但介入流程太慢，效率不高
學(xué)校德育處/心理室能及時(shí)介入，有制度保障
基本能靠自己解決，不需要學(xué)校介入
7. 面對(duì)2025年的學(xué)生，您在管理上面臨的最大挑戰(zhàn)是？
手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)沉迷：學(xué)生完全無(wú)心向?qū)W，管不了
心理素質(zhì)脆弱：抗挫折能力差，說(shuō)不得、罰不得
學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失：學(xué)生普遍厭學(xué)，班級(jí)學(xué)風(fēng)難帶
規(guī)則意識(shí)淡?。簩?duì)師長(zhǎng)缺乏敬畏感，頂撞老師
8. 您認(rèn)為目前主題班會(huì)課面臨的最大問(wèn)題是？
時(shí)間被擠占：教學(xué)任務(wù)重，經(jīng)常被迫改成文化課或講評(píng)作業(yè)
流于形式：只是讀文件、看視頻，學(xué)生不感興趣，參與度低
備課太難：缺乏系統(tǒng)的教案、課件資源，每次備課都要花費(fèi)大量時(shí)間
主題不接地氣：學(xué)校規(guī)定的主題與班級(jí)當(dāng)前實(shí)際存在的問(wèn)題脫節(jié)
9. 您認(rèn)為目前主題班會(huì)的實(shí)際教育效果如何？
效果甚微： “左耳進(jìn)右耳出”，開(kāi)完會(huì)學(xué)生該怎樣還怎樣
略有成效： 能短暫規(guī)范學(xué)生行為，但無(wú)法長(zhǎng)期維持
效果較好： 能解決班級(jí)當(dāng)前的一些具體問(wèn)題
效果很好： 是進(jìn)行德育和凝聚班級(jí)力量的核心陣地
10. 在落實(shí)各項(xiàng)安全教育時(shí)，您最大的困擾是？
“留痕”壓力大：重點(diǎn)在于拍照、填表、打卡，而非實(shí)際教育過(guò)程
家長(zhǎng)配合度低：家長(zhǎng)只顧簽字或回復(fù)“收到”，并不真正對(duì)孩子進(jìn)行教育
內(nèi)容枯燥重復(fù)：缺乏新穎的素材，講多了學(xué)生麻木，聽(tīng)不進(jìn)去
責(zé)任無(wú)限大：只要出事就是班主任沒(méi)教育到位，導(dǎo)致過(guò)度焦慮
11. 您認(rèn)為目前的安全教育體系最需要改進(jìn)的地方是？
減少“打卡”留痕：少填幾張表，多講點(diǎn)實(shí)在的安全知識(shí)
提供專業(yè)資源：提供更多適合中學(xué)生看的、生動(dòng)的警示片或案例
明確責(zé)任邊界：學(xué)校應(yīng)出臺(tái)制度，明確班主任的安全責(zé)任范圍
加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)：需要學(xué)校出面組織家長(zhǎng)安全課堂，壓實(shí)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任
12. 您對(duì)自己目前班主任工作的職業(yè)狀態(tài)定位是？
“保姆/救火隊(duì)員”：每天忙于處理瑣事和突發(fā)事件，沒(méi)有職業(yè)方向感
“經(jīng)驗(yàn)型”：憑借過(guò)往經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，雖然辛苦但基本能控場(chǎng)
“探索型”：正在嘗試學(xué)習(xí)新的管理理念，希望能形成自己的風(fēng)格
“專家型”：已經(jīng)有一套成熟的帶班體系，能輕松應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題
13. 在專業(yè)成長(zhǎng)方面，您面臨的最大瓶頸是？
沒(méi)時(shí)間：日常事務(wù)太繁雜，根本沒(méi)有精力去學(xué)習(xí)和思考
沒(méi)方向：不知道除了管紀(jì)律、抓成績(jī)，班主任還能往哪方面發(fā)展
沒(méi)資源：缺乏好的書(shū)籍、課程或名師指導(dǎo)，想學(xué)不知道從哪下手
沒(méi)動(dòng)力：覺(jué)得只要不出事就行，不想在班主任工作上投入額外精力
14. 您最希望獲得哪方面的專業(yè)培訓(xùn)或能力提升？
心理學(xué)應(yīng)用：如何識(shí)別和干預(yù)學(xué)生心理問(wèn)題，如何進(jìn)行有效談心
家校溝通藝術(shù)：如何與不同類型的家長(zhǎng)打交道，如何化解家校沖突
班級(jí)自主管理：如何培養(yǎng)班干部，如何建立高效的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制
教育敘事與寫(xiě)作：如何總結(jié)帶班經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)德育論文或案例
15. 您產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的最主要原因是什么？
無(wú)限責(zé)任的壓力：24小時(shí)待機(jī)，出了事就是班主任的責(zé)任
薪酬與付出不成正比：待遇偏低，性價(jià)比不高
缺乏專業(yè)成長(zhǎng)：除了管紀(jì)律，感覺(jué)不到職業(yè)成就感
缺乏理解：得不到學(xué)校管理層或社會(huì)的尊重與支持
16. 基于目前的痛點(diǎn)，您最迫切希望學(xué)校提供哪方面的支持？
班主任工作培訓(xùn)：請(qǐng)名班主任介紹治班育人策略
心理干預(yù)實(shí)操：請(qǐng)專家教我們?cè)趺醋R(shí)別和對(duì)付“玻璃心”學(xué)生
行政減負(fù)：減少非教學(xué)類的填表、打卡、迎檢任務(wù)
家校溝通培訓(xùn)：教我們?cè)趺锤半y纏”家長(zhǎng)打交道的話術(shù)
17. 為了減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)、提升管理效能并促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，您對(duì)政教處（或?qū)W校德育工作管理層）有哪些建設(shè)性的意見(jiàn)或建議？（例如：在制度優(yōu)化、流程簡(jiǎn)化、資源支持、評(píng)價(jià)機(jī)制、培訓(xùn)內(nèi)容等方面，您最想說(shuō)的話是什么？）
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